秋高气爽宜人天，研课探学兴味浓。时值学期中段，经过一轮热火朝天的赛课，教师们在课堂中反思了，在研磨中成长了。为了进一步提升教师的专业成长，将“深度学习”的理念融入课堂，真正提升教师们的常规教研，2019年10月31日，合肥高新中加学校有幸邀请到资深教学专家马云鹏教授，莅临学校，走进课堂，对中小学老师们进行进一步的学术引领和专业指导。

上午，马教授聆听了小学数学的三节课。陈雪幻老师执教《解决问题的策略》中，陈老师以“长方形的长与宽怎样围面积最大?”这一情境导入，让学生自主思考、交流汇报，让学生感受“列举法”来解决问题的优点。杨宇老师执教的《平均数》，通过“四年级举行男女生套圈比赛”这一情景，引发学生的认知冲突，让学生在争论和质疑中体会平均数的意义，练习设计层层递进。杜老师执教的《长方体与正方体的练习》课，充分利用生活情境开展有效的教学活动，在练习中逐个突破练习的重难点。

随后，马教授分别展开评析，对三节课给予了较高的评价，肯定了三位教师对数学中知识、技能、方法、经验的牢固把握。在交流中，马教授娓娓道来，和老师们充分对话，精细到每一个实例、每一句课堂上的用语，为老师们答疑解惑。提出了教师在数学课上应该深挖学生的高阶思维，掘出知识点背后的涵义。

下午1点，图书馆里济济一堂，老师们专注聆听马教授带来的讲座《深度学习的理解及其设计》。

在报告中，马教授分享了“怎样理解深度学习?”、“怎样进行深度学习设计?”、“深度学习研究的进一步思考”。马教授提出，深度学习的目标是提升人的创造性思维和解决能问题的能力，要依据特定内容和学生情况创造性的制定教学方案。随后，马教授通过分享吴正宪老师执教的《小数除法》，反复证明，要抓住学科的核心，通过设计问题，引发认知冲突，引起学生有效的参与和深度的探究。马教授提醒大家，深度学习要在课堂中通过少量主题的深度覆盖，使得学科中的关键概念可以得到解读和理解。最后，马教授预留了20分钟与老师们互动交流，中小学老师们纷纷提出了自己最为关心的问题：“如何在课堂上平衡高阶思维和低阶思维?”、“如果一道题有很多不同的答案，老师如何给学生最佳的倾向?”、“《课标》的微调给我们未来的课堂提出了什么要求和方向?我们应该如何落实?”教师们时而眉头紧锁，时而会心一笑，时而奋笔疾书……一次次的提问，一次次的交流，将整场报告推向了高潮。

短短两个小时的讲座过程中，老师们全程专注聆听，细心记录，思维高速运转，碰撞出了许多智慧的火花。马教授的报告给所有老师以启发：研究课堂，应研究学习是如何发生的。

在马云鹏教授的指导下，老师们开辟了一条深挖教研内涵之路。在校领导的持续关注和引领下，教师们持续跟进，发展了关键能力。在教师们每一次的磨炼与思考中，学生在课堂上真正“生”动起来，与师共成长。在未来的日子里，相信我们的教师能够将深度学习引发的深度思考，继续融入在深度教学之中。

马云鹏，东北师范大学教育学部资深教授，博士生导师，东北师范大学“仿吾荣誉教授”，曾任东北师范大学教育科学学院院长，享受国务院政府特殊津贴。兼任国家基础教育实验中心常务副主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员、全国教育专业学位教育指导委员会委员，中国教育学会小学数学专业委员会副理事长，中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长。主要从事课程与教学论、基础教育课程、小学数学教育的研究。作为教育部《义务教育课程标准》工作组的核心成员，马教授参与了新一轮《义务教育课程标准》的修订和审议工作。马云鹏教授作为课题组的核心专家、小学数学组的组长，近年来，带领全国小学数学领域顶级专家、教研员，以及实验校的校长、骨干教师，通过不断地学习、研究、实践，提出了深度学习的基本理论框架和实践模型，并在全国多个实验区和实验校实践、落地生根。为广大教师提供了落实学生核心素养的脚手架，助力了课堂教学的改进和质量的提升，引领着基础教育领域教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革。

深度学习背景资料：

2012年11月，党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。

2014年3月，教育部出台《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，强调把课程改革作为立德树人根本任务的一个重要抓手和突破口， 并首次提出要研制学生发展核心素养体系，把核心素养落实到各学科教学之中。

2014年9月，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程改革经验的基础上，策划并启动了“深度学习”教学改进研究项目。并将该项目作为“深化基础教育改革的重要抓手和落实学生发展核心素养及各学科课程标准的实践途径”，来推动课堂教学关系的深度调整和人才培养模式的重大变革。